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Annales du brevet de français

Sujets de français du brevet et corrigés, annales du brevet, brevet de français : organisation de l’épreuve.

En 2018, l’examen du brevet des collèges est réformé par le Ministère de l’Éducation Nationale, qui décide d’ajouter une épreuve écrite et de changer les coefficients. Le brevet de français est à présent noté sur 100 points avec une durée de 3h. Le sujet du brevet de français est réparti en deux parties.

La première partie de l’ épreuve de français au brevet porte, sur la compréhension et les compétences d’interprétation, pendant 1h10, pour 50 points. Vous aurez un corpus de français avec une compréhension de texte littéraire et une image en rapport avec ce texte, ce qui permettra d’évaluer vos compétences en interprétation avec plusieurs questions, une réécriture et 20 minutes pour la dictée de français au brevet, notée sur 10 points.

La deuxième partie porte sur la grammaire et les compétences linguistiques, pendant 1h30 de rédaction notée sur 40 points, avec un sujet à traiter sur 2 au choix : sujet d’invention ou un sujet de réflexion.

Cette épreuve sert à évaluer la qualité de votre expression écrite, l’usage de la langue, votre orthographe et vos compétences en argumentation.

Pour s’entraîner au mieux à cette épreuve et même au brevet blanc de français , il faut donc s’entraîner efficacement avec des annales du brevet de français et avec des sujets et corrigés du brevet de français . 

Sujets brevet français

Il est impératif, pour optimiser sa note au brevet des collèges, de réviser avec les annales de français au brevet des collèges .

L’ épreuve de français au brevet est l’une des plus importantes avec celle de maths puisqu’elles comptabilisent 100 points chacune, il faut donc aussi s’entraîner sur les annales du brevet de maths . Il est conseillé de prendre des cours particuliers de français pour maximiser vos chances de réussite au brevet. En effet un prof de français peut vous aider à vous entraîner avec vos annales et s’adapter en fonction de votre besoin.

Annales Brevet Français 2023

Sujet du brevet de français en 2023 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2023 Liban – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2023 Pondichery – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2023 Metropole – Corrigé non disponible pour le moment

Annales Brevet Français 2022

Sujet du brevet de français en 2022 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2022 Pondichery – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2022 Liban – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2022 Metropole – Corrigé non disponible pour le moment

PRENDRE DES COURS PARTICULIERS DE FRANÇAIS

C’est reprendre le contrôle, annales brevet français 2021.

Sujet du brevet de français en 2021 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2021 Liban Pondichery – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2021 Metropole – Corrigé non disponible pour le moment              

Annales Brevet Français 2019

Sujet du brevet de français en 2019 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2019 Antilles Guyane – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2019 Pondichery – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2019 Metropole – Corrigé non disponible pour le momen

Annales Brevet Français 2018

Sujet du brevet de français en 2018 Amérique du Nord – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2018 Antilles Guyane – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2018 Pondichery – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français en 2018 Polynesie – Corrigé non disponible pour le momen

Annales Brevet Français 2017

Sujet du brevet de français 2017 Metropole – Corrigé non disponible pour le moment Sujet du brevet de français 2017 Pondichery – Corrigé non disponible pour le moment

Annales Brevet Français 2016

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Annales Brevet Français 2015

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Annales Brevet Français 2014

Sujet du brevet de français 2014 Métropole – Corrigé non disponible pour le moment

PREPARATION BREVET

Stage maths, français, physique-chimie.

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Questions fréquentes sur les annales du brevet en français

Comment réviser le sujet brevet français .

L’épreuve du brevet français est l’une des plus importantes, elle est notée sur 100 points. Pour être sûr de réussir l’épreuve de français au brevet, vous devez impérativement vous entraîner sur des annales du brevet en français. Aussi, pour combler vos lacunes et optimiser vos chances de réussite, il est conseillé de prendre des cours particuliers de français qui vous permettront d’approfondir les chapitres sur lesquels vous n’êtes pas au point, et pouvoir tout comprendre le jour de l’épreuve de français au brevet.

Comment se déroule l’épreuve de français au brevet des collèges?

L’ épreuve de français au brevet des collèges est constituée de deux parties : la première partie porte sur la compréhension et la grammaire et la deuxième partie est une rédaction. Vous avez 1h10 pour faire la première partie, 20 minutes de dictée, et 1h30 de rédaction sur deux sujets au choix : invention ou réflexion.

Combien de points pour réussir le brevet des collèges ?

Pour obtenir le diplôme du brevet des collèges , il faut 400 points sur les 800 au total. Les épreuves de français et de maths sont notées sur 100 points, les sciences et l’histoire-géographie sont notées sur 50 points chacune et 100 points restants pour l’oral. Entre autre, un total de 400 points vous donnera une moyenne de 10/20 au brevet et donc, juste l’obtention du diplôme. Si vous avez plus de 480 points, vous obtenez la mention assez bien, 560 points pour la mention bien et 640 points pour la mention très bien.

Pourquoi travailler sur les annales de français au brevet des collèges ?

Travailler avec les annales de français au brevet des collèges va vous permettre d’être au point sur l’ensemble des notions à connaître, vous aider à mieux réviser pour l’examen et gagner du temps lors de l’épreuve. Vous allez pouvoir vous exercer dans les conditions de l’examen et vous préparer correctement à l’épreuve. Ainsi, avec cet entraînement, vous pourrez mieux appréhender l’examen et arriver sans stress devant votre copie.

Afin de bien se préparer et réussir son épreuve de français du brevet , vous pouvez retrouvez tous les cours sur l’application prepapp, à télécharger gratuitement pour vous entraîner et vous aider à réviser partout et correctement.

Enfin, si vous avez des difficultés dans une matière, il est préférable de prendre des cours particuliers de français afin de ne plus avoir de lacunes et de réussir son brevet sans grandes difficultés. Les élèves doivent aussi s’entraîner sur les annales du brevet de sciences ainsi que sur les annales du brevet d’histoire-géo afin de réviser toutes les matières.

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L'épreuve de français au Brevet: Sujets de Rédaction

Sujets d'imagination ou sujets de réflexion: à quoi ressemblent-ils? 

Vous trouverez ci-dessous plusieurs exemples de sujets de rédaction pour vous entrainer. Ils sont classés chronologiquement et avec l'indication de l'auteur du texte étudié dans le même sujet, puisque la rédaction s'inspire toujours du texte étudié. 

Sujet d’imagination

Devenu adulte, un des enfants de la photographie de Robert Doisneau raconte, comme Albert Camus, les jeux de son enfance. Il évoque la scène représentée sur la photographie.Vous imaginerez son récit en montrant comment le jeu permet aux enfants, dans un moment de joie partagée, de transformer la réalité qui les entoure.

Sujet de réflexion

La littérature, le cinéma et les autres arts permettent de découvrir la vie de personnages fictifs ou réels. Que peut vous apporter cette découverte ? Vous développerez votre point de vue en prenant appui sur des exemples précis, issus de votre culture personnelle et des œuvres étudiées lors de votre scolarité.

Dans votre quartier, les habitants s’interrogent sur un nouveau voisin. Les rumeurs les plus extravagantes circulent. Imaginez les conversations qui s’ensuivent, jusqu’à ce que la vérité éclate. Vous veillerez à caractériser les personnages et à mêler récit et dialogue. Votre texte produira un effet comique.

« Jeunes gens, prenez garde aux choses que vous dites » A quelles réflexions sur le pouvoir de la parole nous invite Victor Hugo ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur votre expérience, sur les textes étudiés en classe ainsi que votre culture personnelle.

• Gautier 2021

Décrivez la promenade du Baron de Sigognac à la tombée de la nuit dans le sinistre jardin du château. Vous conserverez l’atmosphère du texte de Théophile Gautier. Vous préciserez les éléments du paysage qui contribuent à cette atmosphère.

Aimez-vous découvrir des œuvres littéraires et artistiques dans lesquelles interviennent le surnaturel ou l’étrange ? Vous répondrez à cette question par un développement argumenté en vous appuyant sur les œuvres étudiées en classe, vos lectures personnelles et les œuvres cinématographiques et artistiques que vous connaissez.

Comme dans le poème d’Abdellatif Laâbi,  L’Arbre à poèmes , écrivez un texte poétique dans lequel vous donnerez la parole à un élément de la nature qui exprimera sa liberté et sa beauté. Vous commencerez par «Je suis…» et vous terminerez par «Je suis vivant.e».

Sujet de réflexion

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Sujets brevet

Sujet brevet - Français 2017

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Sujet brevet corrigé - Français 2019

Sujet brevet corrigé - centres étrangers - Français 2023 - Grammaire, compréhension et dictée

Sujet brevet corrigé - centres étrangers - Français 2023 - Rédaction

Sujet de réflexion 3ème : méthode et exercices

Le sujet de réflexion en 3ème est un exercice courant qui consiste à développer une réflexion personnelle sur un thème donné, en utilisant des exemples concrets et des arguments structurés. C’est une occasion unique de développer vos capacités de raisonnement et d’expression personnelle, en mettant en avant vos compétences en matière de rédaction et d’analyse critique .

Comment faire un sujet de réflexion brevet ?

Le sujet de réflexion est un exercice couramment assigné aux élèves, impliquant l’exploration d’un thème donné à travers une réflexion personnelle. Il requiert l’utilisation d’exemples concrets et d’arguments bien structurés. Voici quelques éléments de méthodologie pour réussir cet exercice :

1 . Analyser le sujet

Il est important de comprendre les termes du sujet, de définir les mots-clés et de reformuler le sujet avec ses propres mots. 

2. Chercher des idées et des exemples

Il est recommandé de prendre le temps de réfléchir à des idées en lien avec le sujet, en faisant des recherches si nécessaire, et de trouver des exemples concrets pour illustrer ses propos.

3. Organiser ses idées

Il est important d’organiser ses idées en les regroupant par thème ou par argument, afin de faciliter la rédaction du plan détaillé.

4. Rédiger l’introduction

L’introduction doit présenter le sujet, définir les termes et annoncer les grandes lignes de la réflexion.

5. Développer ses arguments

Chaque argument doit se développer en un ou plusieurs paragraphes, en utilisant des exemples concrets pour illustrer ses propos. Il est important de bien structurer chaque paragraphe en introduisant l’idée principale, en la développant et en concluant. 

6. Rédiger la conclusion

La conclusion doit résumer les idées principales de la réflexion et apporter une réponse à la question posée dans le sujet.

Il est également possible de s’entraîner à cet exercice en utilisant des sujets de réflexion proposés dans les annales du brevet ou sur des sites spécialisés.

LIRE AUSSI : Contraction de texte : méthode et exemples

Combien d’arguments pour un sujet de réflexion 3e?

Lorsque vous écrivez un sujet de réflexion en classe de 3ème, il n’y a pas de nombre fixe d’arguments à fournir. Cela dépendra du sujet donné, de votre capacité à l’analyser et de la longueur de votre texte. Toutefois, il est important de fournir suffisamment d’arguments pour étayer votre point de vue et de les organiser de manière logique et cohérente.

Il est recommandé de trouver au moins trois idées principales pour votre sujet de réflexion. Cependant, vous pouvez avoir plus d’arguments si vous le souhaitez, tant que vous les reliez tous à votre thèse centrale.

En plus, vous pouvez utiliser des mots de liaison pour relier vos arguments et donner de la cohérence à votre texte. Vous pouvez utiliser des mots d’addition pour ajouter des arguments ou des exemples, et des mots d’opposition pour montrer que les avis divergent sur un point.

Enfin, n’oubliez pas que la qualité de vos arguments est plus importante que la quantité. Il est préférable de développer quelques arguments solides et bien étayés plutôt que de donner un grand nombre d’arguments superficiels.

En résumé, il n’y a pas de nombre fixe d’arguments à fournir pour un sujet de réflexion en classe de 3ème. L’important est de trouver au moins trois idées principales, de les relier avec des mots de liaison, et de développer des arguments solides et bien étayés.

Exercices sur le sujet de réflexion 3ème

Un sujet de réflexion, en revanche, est un type de dissertation qui demande à l’étudiant de réfléchir sur un sujet donné, d’analyser les différentes perspectives, et ensuite de développer une opinion personnelle bien argumentée. Cette dissertation est généralement exigée dans le cadre d’un examen de français, tel que le Brevet, pour les élèves de troisième année de collège. Afin d’écrire un sujet de réflexion, les étudiants doivent tout d’abord analyser le sujet, puis recueillir des idées et des exemples. Ensuite, ils doivent organiser leurs pensées et rédiger une introduction, des paragraphes de développement comprenant des arguments, et enfin, une conclusion.

L’objectif principal est d’exprimer une opinion personnelle tout en la soutenant avec des arguments et des exemples pertinents. Il est essentiel de structurer la dissertation de manière logique et cohérente, en commençant par une introduction claire qui présente le sujet, puis en terminant par une conclusion qui résume les arguments et renforce l’opinion personnelle.

Sujet de réflexion 3ème : exemple

• Exercices de rédaction– sujet de réflexion PDF
• Introduire et conclure un sujet de réflexion en PDF
• Préparation au brevet : le sujet de réflexion en PDF
• Méthodologie sujet de réflexion en PDF
• Exercices sujet de réflexion PDF
• Exercices sujet de réflexion avec correction en PDF

Exemples de sujet de réflexion 3ème

→ exemple 1 : sujet de réflexion autobiographie corrigé.

Pour rédiger un sujet de réflexion autobiographique en classe de 3ème, il est essentiel de suivre une méthodologie claire et structurée, s’appuyant sur des exemples concrets et des analyses détaillées. Voici un exemple simplifié et détaillé, combinant des informations et des exemples corrigés issus de différentes sources éducatives.

Sujet de réflexion

« L’importance de l’enfance dans l’autobiographie »

Introduction :

L’enfance est une période clé dans la vie de chacun. Souvent, elle est au cœur des récits autobiographiques. Elle constitue une base essentielle sur laquelle les auteurs bâtissent leurs histoires personnelles. Par conséquent, elle permet de mieux comprendre leur évolution et leur identité. Pourquoi l’enfance occupe-t-elle une place si importante dans les autobiographies ?

Développement :

1. L’enfance comme période formatrice : Tout d’abord, l’enfance est souvent perçue comme une période d’innocence et de découvertes fondamentales. Par exemple, dans « Les Confessions » de Rousseau, l’auteur décrit des moments clés de son enfance. Ces moments ont façonné sa personnalité et ses valeurs. Rousseau explique comment ses premières expériences l’ont influencé durablement. Ainsi, il souligne l’importance des souvenirs d’enfance dans la construction de son identité adulte​​.

2. L’enfance, source d’inspiration narrative : De plus, les souvenirs d’enfance offrent une richesse narrative incomparable. Ils permettent aux auteurs d’explorer des thèmes universels tels que l’innocence, la curiosité et la vulnérabilité. Dans « Histoire de ma vie » de George Sand, l’auteure utilise des anecdotes de son enfance pour illustrer des aspects de la société de son époque. Ainsi, elle exprime ses propres réflexions sur la condition humaine​​.

3. L’enfance comme miroir des évolutions personnelles : Enfin, l’évocation de l’enfance dans l’autobiographie permet de mettre en lumière les transformations personnelles. En effet, l’enfance sert de point de comparaison pour mesurer le chemin parcouru et les changements opérés au fil des années. C’est un moyen pour l’auteur de réfléchir à son propre développement. Par exemple, Pagnol, dans « La Gloire de mon père », revisite avec tendresse et nostalgie ses premières années.

Conclusion :

En conclusion, l’enfance tient une place centrale dans l’autobiographie. Elle constitue une période riche en expériences formatrices et en souvenirs marquants. Elle permet aux auteurs de raconter leur histoire de manière vivante et authentique. Ainsi, elle offre au lecteur une compréhension profonde de leur évolution personnelle. Les récits d’enfance sont donc indispensables pour saisir l’essence de l’identité et du parcours de l’auteur.

→ Exemple 2 : L’importance de la solidarité à l’école

La solidarité est une valeur essentielle dans notre société. En milieu scolaire, elle est cruciale pour le développement des élèves. En effet, pourquoi la solidarité est-elle si importante à l’école ?

1. La solidarité comme vecteur d’entraide : Premièrement, la solidarité favorise l’entraide entre les élèves. Par exemple, aider un camarade en difficulté renforce les liens. Ainsi, cela améliore le climat scolaire. En conséquence, les élèves se sentent soutenus.

2. La solidarité et le soutien moral : Deuxièmement, le soutien moral est une forme importante de solidarité. En effet, il aide les élèves à surmonter des moments difficiles. Par conséquent, un environnement de confiance est créé. Ainsi, les élèves osent davantage exprimer leurs difficultés.

3. La solidarité et la citoyenneté : Enfin, la solidarité prépare les élèves à devenir des citoyens responsables. Par exemple, elle encourage l’empathie et la coopération. En conséquence, cela favorise une société harmonieuse. Ainsi, les jeunes apprennent à valoriser l’entraide.

En conclusion, la solidarité à l’école est fondamentale. Elle permet le développement personnel des élèves et la cohésion sociale. Donc, elle doit être encouragée et valorisée.

→ Exemple 3 : L’importance de la lecture chez les jeunes

La lecture joue un rôle central dans le développement des jeunes. Pourquoi est-elle si cruciale dans leur vie quotidienne et scolaire ?

1. La lecture et l’acquisition des connaissances : Premièrement, la lecture permet d’acquérir de nouvelles connaissances. Par exemple, lire des romans historiques enrichit la culture générale. Ainsi, les jeunes développent leur savoir. En conséquence, ils sont mieux informés.

2. La lecture et le développement de l’imagination : Deuxièmement, la lecture stimule l’imagination et la créativité. En effet, elle permet aux jeunes de s’évader. Par exemple, les histoires fantastiques développent la pensée critique. Ainsi, les compétences analytiques sont renforcées.

3. La lecture et le développement personnel : Enfin, la lecture aide à la formation de l’identité. Par exemple, elle offre des perspectives variées. En conséquence, les jeunes forgent leurs valeurs personnelles. Ainsi, ils deviennent plus ouverts d’esprit.

En conclusion, la lecture est indispensable pour les jeunes. Elle offre des bénéfices éducatifs et psychologiques. Donc, il est essentiel de la promouvoir.

→ Exemple 4 : La place des réseaux sociaux dans la vie des jeunes

Les réseaux sociaux jouent un rôle crucial dans la vie des jeunes. Cependant, quelle est leur réelle influence sur cette génération ?

1. Un moyen de communication et de socialisation : Tout d’abord, les réseaux sociaux facilitent la communication entre les jeunes. Par exemple, ils permettent de rester en contact avec des amis éloignés. Ainsi, ils favorisent le maintien des relations sociales. En conséquence, les jeunes développent un sentiment d’appartenance.

2. Une source d’informations et d’apprentissage : Ensuite, les réseaux sociaux sont une source d’informations variées. En effet, les jeunes peuvent y accéder à des contenus éducatifs et informatifs. Par exemple, des vidéos explicatives sur des sujets scolaires sont souvent partagées. Ainsi, cela peut enrichir leurs connaissances.

3. Les risques associés aux réseaux sociaux : Cependant, l’usage des réseaux sociaux comporte des risques. Par exemple, l’exposition à la cyberintimidation peut avoir des effets néfastes. En conséquence, il est important de sensibiliser les jeunes aux dangers potentiels. Ainsi, ils peuvent adopter un usage responsable.

En conclusion, les réseaux sociaux ont une influence significative sur la vie des jeunes. Ils offrent des avantages en termes de communication et d’apprentissage, mais comportent aussi des risques. Donc, il est essentiel d’encadrer leur utilisation pour maximiser les bénéfices et minimiser les dangers.

→ Exemple 5 : L’importance de la préservation de l’environnement

La préservation de l’environnement est un enjeu majeur de notre époque. Pourquoi est-il crucial d’agir dès maintenant pour protéger notre planète ?

1. Les conséquences de la dégradation environnementale : Premièrement, la dégradation de l’environnement a des conséquences graves. Par exemple, la pollution de l’air affecte la santé humaine. Ainsi, elle entraîne des maladies respiratoires. En conséquence, il est urgent de réduire les émissions polluantes.

2. Les bénéfices de la protection de la biodiversité : Ensuite, protéger la biodiversité est essentiel pour maintenir l’équilibre des écosystèmes. En effet, chaque espèce joue un rôle crucial dans son habitat. Par exemple, les abeilles sont indispensables à la pollinisation. Ainsi, leur protection garantit la survie de nombreuses plantes.

3. Les actions individuelles et collectives nécessaires : Enfin, la préservation de l’environnement nécessite des actions à la fois individuelles et collectives. Par exemple, le recyclage et la réduction des déchets sont des gestes simples mais efficaces. En conséquence, chaque individu peut contribuer à la protection de la planète. Ainsi, les efforts combinés auront un impact significatif.

En conclusion, la préservation de l’environnement est essentielle pour assurer un avenir durable. Les conséquences de la dégradation sont alarmantes, mais des actions concrètes peuvent faire la différence. Donc, il est crucial de sensibiliser et d’agir dès maintenant.

LIRE AUSSI : Les registres littéraires : tableau et exercices en PDF

4 commentaires

Merci infiniment

Merci infiniment pour votre aide mais j’aimerais savoir si vous avez un groupe sur WhatsApp

Vraiment merci beaucoup j’ai acquis trop d’idées à travers cette explication

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• Enseignement

Epreuve de français : sujets et corrigés - Brevet 2023 (série générale)

Avec Lumni, découvre si tu as réussi ton examen !

Publié le 25/06/2023 • Modifié le 01/07/2024

Il n’y a pas de Lumniz à gagner car tu as déjà consommé cet élément. Ne t'inquiète pas, il y a plein d'autres contenus intéressants à explorer et toujours plus de Lumniz à gagner.

Grâce à notre partenaire Studyrama, Lumni te propose les  sujets et les corrigés de l’épreuve de français  du brevet en série générale qui a lieu le 26 juin 2023.

Le sujet de l'épreuve

Le corrigé de l'épreuve, ce contenu est proposé par.

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Cours de français

Pour le collège, le lycée, les étudiants, les adultes

Méthode du sujet de réflexion ou d’argumentation au Brevet

Qu’est-ce qu’argumenter ?

L’objectif du discours argumentatif consiste, à propos d’un thème (un sujet), à soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique . Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l’inciter à agir.

Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces notions : Un thème est un sujet de discussion plus ou moins précis, délimité : le tabac, les usages du tabac, les usages sociaux du tabac, les méfaits du tabac, tabac et drogue, tabac et addiction…

Une problématique est formulée sous forme d’une question à propos du thème : le tabac est-il dangereux ? Pourquoi les jeunes gens fument-ils ? Quels sont les usages du tabac ?

Une thèse est une réponse à cette problématique, une prise de position tranchée ou nuancée : oui, fumer est dangereux… Fumer est dangereux, toutefois la quantité, le type de pratique et l’attachement au produit nuancent le pronostic…

Argumenter, c’est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pour faire connaître sa position, sa thèse, la faire admettre à un lecteur ou à un auditoire, ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis, contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée, démontrer avec rigueur, ordre et progression, se mettre en valeur, servir une cause, un parti, une foi… marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires…

Les huit étapes pour réaliser un (bon) devoir de réflexion ou d’argumentation

1.      première étape : bien cerner le sujet.

Il faut d’abord lire l’énoncé et souligner les mots clefs . Puis bien lire les consignes pour savoir ce qu’on vous demande.

 Repérez : Quel type de texte devez-vous écrire ? S’agit-il de convaincre ? Qui ? faut-il défendre une thèse ? Ou la réfuter (contre la thèse exposée) ? Ou alors un point de vue mitigé (pour et contre) ?

2.      Deuxième étape : Brainstorming d’arguments et d’exemples

Faire un brouillon : selon votre position, choisissez vos arguments que vous devez illustrer par des exemples (tirés de lectures, textes étudiés en classe ou romans, films, documents étudiés en histoire-géographie ou arts plastiques… Il faut des références culturelles précises).

  Classez vos arguments, du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids à votre opinion.

3.      Troisième étape : élaborer un plan cohérent

Elaborez un plan. Chaque argument avec son explication (et exemple) doit constituer une partie, matérialisée par un paragraphe.

 Vous devez changer de paragraphe à chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.

Dans l’idéal, votre texte comprendra 2 ou 3 grandes parties, avec au moins deux arguments (illustrés par un exemple au moins) pour chaque partie.

Vous devez veiller à ce que votre première partie ne contredise pas la seconde, et inversement. Si on réfute la thèse développée dans la première partie, le devoir devient incohérent. Il s’agit d’apporter de la nuance, un autre point de vue, mais pas de se contredire !

4.      Quatrième étape : articuler les différentes parties par des connecteurs

Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intégrer des connecteurs logiques (cependant, néanmoins, en effet…) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes : d’abord, ensuite, enfin.

Ne rédigez pas intégralement votre devoir au brouillon, vous perdrez votre temps à le recopier, sauf si vous savez utiliser intelligemment un brouillon .

5.      Cinquième étape : l’introduction

Rédigez l’introduction. Elle doit :

-Amener le sujet (le présenter d’une manière générale)

-Définir les termes du sujet c.a.d présenter la problématique (quelle est la question posée ?)

– Annoncer le plan

Une introduction fait 5 à 6 lignes en général.

6.      Sixième étape : rédiger le développement

Rédigez le développement à partir de votre plan ; rédigez en faisant attention à la clarté de votre texte, à la construction de vos phrases. Evitez les phrases trop longues qui perdent votre lecteur dans les méandres de votre pensée.

Prenez soin de de sauter des lignes entre chaque grande partie et d’aller à la ligne à chaque nouvelle idée/argument, c’est-à-dire à chaque nouveau paragraphe.

Relisez chaque paragraphe pour en corriger les éventuelles erreurs (orthographe, syntaxe, ponctuation, etc.). Vous ferez une seconde relecture complète à la fin.

7.      Septième étape : la conclusion

Rédigez la conclusion :

• Faire un bilan du devoir, c’est à dire une synthèse de ce que vous avez développé.
• Ouvrir le sujet ou l’orienter vers une autre problématique.

8.      Huitième étape : la correction sur la forme

Vous aurez beau avoir de solides arguments et un devoir bien construit, s’il est parsemé d’erreurs grossières le correcteur vous en tiendra rigueur.

Les points à vérifier et à corriger si besoin :

• la syntaxe (oubli de mots, phrases sans verbe, phrases longues non ponctuées, etc.
• l’orthographe (accord des noms, des adjectifs, des participes passés , des verbes avec le sujet, etc.)
• la ponctuation (en moyenne, une phrase n’excède pas une douzaine de mots ; les compléments circonstanciels sont à isoler par une virgule ; voir la vidéo sur la ponctuation (cliquez)

Exemples de textes argumentatifs

Contre la peine de mort

Rappelons que la justice a déjà condamné un bon nombre de personnes à la peine de mort, exécutant ainsi plusieurs individus sous prétexte que la mort était la meilleure façon de maîtriser la criminalité. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l’on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ?

Selon moi, il est évident que le fait de répondre à la violence par la violence n’est en aucun cas la solution à ce problème.

En premier lieu, je crois que le système judiciaire est défaillant et qu’il peut s’y glisser quelques erreurs. Dans le passé, il y eut beaucoup trop d’erreurs condamnant des accusés à une mort qu’ils ne méritaient point. En effet, il est arrivé quelquefois qu’après l’exécution du prétendu coupable, le réel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l’ordre de sa mauvaise conscience. Comme les enquêtes ne sont pas toujours menées avec le sérieux requis, il faudrait peut-être s’interroger sur la capacité du système judiciaire à juger adéquatement un individu coupable ou non.

En deuxième lieu, j’ai la conviction qu’ici-bas sur terre, il n’y a pas d’humain assez parfait pour juger du comportement d’un autre et encore moins de décider de sa mort. Autrement dit, le droit de vie et de mort n’appartient pas à l’homme, mais à Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l’erreur judiciaire est irréparable.

En troisième lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en série. Selon des psychologues, lorsque l’homme en arrive à vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidité est absente de sa pensée. Ce qui signifie que la passion l’emporte alors sur la raison : la seule chose qui l’obsède est de parvenir à ses fins. Pendant que le crime s’effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s’arrêter.

En conclusion, la peine de mort ne peut empêcher un criminel de perpétrer un crime. Par conséquent, on peut punir sévèrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de tuer un homme avant qu’il ait pu régler ses problèmes avec lui-même et avec la société, avant de lui laisser le temps du repentir.

Internet et les nouveaux moyens de communication

Exemple d’un texte argumentatif présentant deux arguments et un contre-argument qui sont articulés à l’aide de marqueurs de relation

A.     Introduction : Sujet amené / Sujet posé / Thèse ou prise de position

L’autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité. Malgré cela, un certain nombre d’irréductibles refusent encore d’utiliser cette technologie de pointe. Cette réticence nous paraît excessive et totalement injustifiée, surtout si l’on considère les nombreux aspects positifs du Net.

B.      Développement : 1er argument qui appuie la thèse

D’abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement, l’utilisateur de l’autoroute électronique accède à une banque de données parmi les plus riches qui soient.

C.      Développement : 2e argument qui appuie la thèse

Ensuite, la Toile est un outil de communication d’une rare efficacité. Grâce au courrier électronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamétralement opposés du globe peuvent communiquer rapidement et facilement.

D.     Développement : Contre-argument / Réfutation.

Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, négligeant ainsi d’autres obligations ou activités. Cependant, il est difficile aujourd’hui de résister à une telle ouverture sur le monde, à une telle facilité de trouver autant de réponses et d’informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile.

E.      Conclusion : Synthèse et reformulation de la thèse.

En somme, l’inforoute est un merveilleux outil d’information et de communication, pourvu qu’on en use avec modération en profitant des bienfaits qu’il est censé procurer.

Avantages et inconvénients de la télévision

On parle beaucoup en ce moment de l’omniprésence de la télévision. Pour les uns, elle représente la seule fenêtre ouverte sur le monde. Pour d’autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture. (introduction)

Certes, les avantages de cette petite boîte magique sont assez nombreux. (annonce de la thèse)

Tout d’abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma. En effet , on n’a pas besoin de se déplacer constamment pour voir un nouveau film qu’on peut voir à domicile.

Ensuite , on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une longue journée de stress. Il est certain que le téléspectateur est invité à fournir moins d’effort qu’à la lecture d’un livre par exemple.

En outre , les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimuler l’économie et de créer des emplois.

Enfin , la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu’on n’est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intéressantes. De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent ; on voit ses insuffisances.

Cependant , il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspects négatifs. (transition)

En premier lieu , il faut dire qu’il s’agit d’un média passif. Ainsi, le téléspectateur est sujet à l’abêtissement et à l’abrutissement progressif. Dépourvu de tout esprit critique, il devient rapidement l’objet d’une manipulation télévisuelle. Il ne réfléchit plus, il « avale » tout ce qu’on lui présente.

En second lieu , n’oublions pas que nous avons à faire à un média individuel : chacun est fasciné par la boîte magique et oublie ce qui l’entoure. Ceci risque d’entraîner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée.

En troisième lieu , les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit à la santé : les yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits à haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui devient une vraie drogue dont ils sont dépendants. Lors d’une panne de courant ces personnes sont littéralement « en manque ».

En dernier lieu , de nombreux critiques reprochent aux chaînes télévisées de diffuser trop de scènes de violence, ce qui risque d’augmenter l’agressivité des jeunes. Pour les sociologues, cette brutalité filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d’aujourd’hui. Le crime de sang est banalisé, le meurtre devient une habitude.

En définitive , il semble bien que la télévision, telle qu’elle est de nos jours, présente bien plus de dangers que d’avantages. Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d’augmenter le nombre d’émissions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la télé en évitant l’excès, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes, d’opérer un choix préalable et de s’en tenir à ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder n’importe quoi. (conclusion)

La violence à l’école

Les enquêtes et les sondages d’opinion montrent que « les actes de violence » sont en vigueur au sein des établissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d’un milieu à l’autre, ce qui obsède incessamment l’esprit des gens qui veillent sur le domaine éducatif, les incitant ainsi à rechercher des solutions susceptibles d’éradiquer cette calamité. (introduction)

D’abord , la démission des parents dans l’éducation des enfants aggravée par le chômage et la pauvreté qui les rendent incapables d’acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d’inscription, gardiennage…), ce renoncement favorise les comportements violents à l’école et la délinquance juvénile.

Ensuite , la violence ne se limite pas aux élèves eux-mêmes, mais elle arrive aussi à impliquer le corps éducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l’absence de communication entre les professeurs et les élèves, peut entrainer une certaine incompréhension qui aboutira à des paroles ou des gestes grossiers.

En outre , l’absence ou le non fonctionnement des structures démocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amène souvent les élèves à trouver d’autres voies pour se faire entendre.

Enfin , la surcharge démesurée des classes scolaires engendre la violence, étant donné que les circonstances déplorables dans lesquelles étudient les élèves ne permettent guère de s’harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l’intolérance et l’incivilité règnent en maître. D’ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s’affranchir de toutes les règles et affirmer leurs volontés. Ils se transforment ainsi en provocateurs intolérables.

Par conséquent , les responsables administratifs et pédagogiques sont appelés à instaurer la stabilité et la sureté dans les institutions puisque la violence en menace l’équilibre. En d’autres termes, il s’avère indispensable de combattre avec détermination les actes qui se produisent dans les écoles : le bien-être de la majorité des élèves devrait l’emporter sur celui de l’élève délinquant et il faudrait tout mettre en œuvre pour aider les élèves intransigeants et les ramener sur le droit chemin.

En définitive , il est primordial de prendre des mesures aptes à rendre à l’école sa mission essentielle et à sensibiliser les différents intervenants à la communication et à la tolérance : « La prévention vaut mieux que la guérison », dit le dicton.

Le progrès technique

Faut-il condamner le progrès technique ?

Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces climatiques qui pèsent sur l’avenir de la planète, la confiance que les hommes mettaient dans le progrès depuis le 18e siècle, n’a cessé de décliner. Faut-il donc condamner le progrès ? Nous sommes enclins à le faire. De fait, qu’est-ce qui peut nous conduire, à l’heure actuelle, à accorder des circonstances atténuantes au progrès ?

D’abord , nous sommes tellement habitués à nos biens de consommation, à notre confort, à la rapidité des déplacements et des communications que nous ne supporterions plus qu’on nous prive de tous ces bienfaits du progrès et qu’au contraire nous en demandons toujours plus.

Ensuite , il est dans la nature de l’être humain, depuis l’âge de pierre jusqu’à nos jours, de développer la technologie pour découvrir mieux la terre et même l’univers, et d’approfondir ses connaissances, pour améliorer sa vie.

Par conséquent , le mal vient du fait que les hommes n’ont pas su gérer le progrès. Plutôt que de le maudire, il faudrait réfléchir à des solutions. En effet, le devenir de notre planète doit nous inquiéter tous et nous pousser à nous mobiliser pour essayer de la sauver des conséquences du réchauffement climatique.

Pour cela , il faudrait que toutes les nations s’engagent à réduire les effets négatifs des nouvelles technologies sur notre planète et ses habitants.

Par ailleurs , il faudrait éduquer les nouvelles générations et leur montrer que chacun à son niveau peut œuvrer pour un progrès maîtrisé. Trier les déchets, économiser l’eau et le chauffage, utiliser les transports en commun chaque fois que c’est possible… Cela peut être le prélude à un changement de comportement.

En conclusion , nous sommes conscients que l’état de notre planète nous concerne tous, car il en va de l’avenir des futures générations. La réflexion est donc nécessaire.

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Comment faire la rédaction du brevet ?

La rédaction est notée sur 20 points et dure 1h30.  Deux sujets au choix sont proposés.

Pour réussir ce travail d’écriture, commencez par lire ce cours puis entraînez-vous sur des exemples des années antérieures. 

 Souvent en lien direct avec le texte, le sujet vous invite à vous mettre dans une situation particulière; il ne s’agit pas de rédiger un texte sur ce qui vous passe par la tête.

Il est important :

• dans tous les cas reformuler les consignes en faisant des tirets : cela vous aide à prendre conscience de ce qu’il faut faire.

Comment Analyser un sujet de rédaction ?

• Ne pas hésiter à s’approprier cette mission  : « ce que je ressens, ce que je pense… » même lorsqu’il s’agit d’un sujet qui ne vous concerne pas directement ; vous n’avez jamais été confronté à ce que vous allez inventer…mais faites « comme si » :

Ex : parler de ce que la naissance de votre sœur a provoqué en vous, alors que vous êtes enfant-unique

• Jouez le jeu  : mettez vous dans la position d’un acteur de cinéma ou d’un comédien de théâtre : vous allez, le temps d’une rédaction, vous mettre dans la peau de quelqu’un d’autre !
• quand cela est possible s’ inspirer du texte que vous avez étudié  : les idées, le ton, l’histoire, la description des sentiments peuvent être des outils précieux pour ceux qui craignent de manquer d’imagination.

Attention toutefois :

• au copié/collé, qui n’a d’intérêt pour personne
• à produire un texte qui n’a aucun rapport avec le sujet demandé !
• écrire une lettre suppose une formule d’appel, une formule de politesse, voire une signature anonyme (qui ne donne pas votre identité ex : initiales, expressions consacrées comme un fidèle lecteur, un collégien ….). Pensez à adapter le ton et les formules au destinataire (copain/copine, courrier des lecteurs ou futur patron…) 

Exemple de lettre – rédaction brevet 2014

• écrire un article suppose un titre voire un sous-titre et le nom d’un organisme ou d’un individu signataire (ex : la troisième 6, les amis des hérissons…)
• écrire un texte narratif   suppose l’utilisation des temps du récit (au passé : imparfait/passé simple ou au présent, suivant ce qui est demandé et/ou les temps qui dominent dans le texte étudié), l’utilisation d’une personne précise (narrateur extérieur ou personnage homme ou femme ; dans ces derniers cas, gare aux accords si ce n’est pas votre sexe !)

Exemple de texte narratif – rédaction brevet 2015

• écrire un texte fantastique  : servez-vous des indices du fantastiques que vous avez dégagés en répondant aux questions qui vous étaient posées dans le texte
• écrire un texte argumentatif exige un plan préalable avec les différents arguments formulés au brouillon : pour cela dans un tableau séparez les arguments des exemples et distinguez les arguments entre eux en fonction des positions qu’ils défendent.

Exemple de texte argumentatif – rédaction brevet 2014

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Brevet 2021: découvrez tous les sujets et corrigés de l’épreuve de français

Publié le 06/28/2021 à 11:55 AM , mis à jour le 05/30/2022 à 3:38 PM

L’épreuve de français fait partie des quatre épreuves écrites qu’on à passer les élèves de troisième dans le cadre du diplôme national du brevet (DNB). Ce lundi matin, place à l’épreuve de français, composée d’une explication de texte, d’une épreuve de grammaire, d’un travail de réécriture et d’une dictée. L’épreuve terminale de français représente 100 points de la notation finale. Voici le sujet de français, en série générale.

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Compréhension et compétences d’interprétation

Les élèves ont composé sur un texte de Théophile Gautier, Le Capitaine Fracasse publié en 1863. Six questions leur ont été posées afin de vérifier leur compréhension de l’extrait: le lieu et le moment de la journée où se déroule la scène, l’explication de l’expression «la mélancolique solitude du château» . Identification du lexique et des comparaisons, attention particulière à porter aux adverbes... Les troisième ont dû analyser ce passage tout en établissant des liens «entre le photogramme [du film La Belle et la Bête réalisée par Cocteau, 1946] proposé et le texte». En tout, l’exercice est noté sur 32 points.

À VOIR AUSSI - Tentez la dictée du Brevet 2015 par Yves Thréard (Le Clézio)

Grammaire et compétences linguistiques

Fonction du groupe, nature grammaticale, conversion du texte au pluriel... Les élèves avaient trois questions de grammaire qui, en tout, valent 18 points.

Les élèves de troisième avaient le choix entre:

Le sujet d’imagination: Décrivez la promenade du Baron de Sigognac à la tombée de la nuit dans le sinistre jardin du château. Vous conserverez l’atmosphère du texte de Théophile Gautier. Vous préciserez les éléments du paysage qui contribuent à cette atmosphère

Le sujet de réflexion: Aimez-vous découvrir des œuvres littéraires et artistiques dans lesquelles interviennent le surnaturel ou l’étrange? Vous répondrez à cette question par un développement argumenté en vous appuyant sur les œuvres étudiées en classe, vos lectures personnelles et les œuvres cinématographiques et artistiques que vous connaissez

Corrigés des épreuves de français:

Comment est noté le brevet des collèges?

Les collégiens sont évalués sur un total de 800 points. L’évaluation du socle commun représente 400 points. Idem pour les épreuves de l’examen. Le français et les mathématiques sont notés sur 100 points. L’histoire-géographie et les sciences comptent quant à elles pour 50 points. L’épreuve orale attribue elle aussi jusqu’à 100 points.

Des points supplémentaires seront accordés aux candidats ayant suivi un enseignement facultatif (10 points si les objectifs d’apprentissage du cycle sont atteints, 20 points si les objectifs d’apprentissage du cycle sont dépassés).

Sujet et corrigé Histoire Géographie Enseignement Moral et Civique – Brevet des collèges

Vous voulez savoir si vous avez réussi votre épreuve d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique du Brevet des collèges 2024 ? Dès votre sortie de la salle d'examen, consultez gratuitement le corrigé qu'un enseignant aura réalisé en même temps que vous !

Le mardi 2 juillet 2024 a lieu l'épreuve d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique pour tous les candidats au Brevet des collèges (DNB). En vous connectant à Studyrama le jour J, retrouvez le sujet de l'épreuve et obtenez gratuitement la proposition de corrigé. Pas la peine d'attendre le jour des résultats pour savoir si vous avez réussi !

Retrouvez le sujet de l’épreuve d’Histoire-Géographie et enseignement moral et civique du Brevet 2024

Retrouvez le corrigé de l’épreuve d’histoire-géographie et enseignement moral et civique du brevet 2024, retrouvez le sujet de l’épreuve d’histoire-géographie et enseignement moral et civique du brevet 2023, retrouvez le corrigé de l’épreuve d’histoire-géographie et enseignement moral et civique du brevet 2023, retrouvez le sujet de l'évaluation d'histoire-géographie - enseignement moral et civique du dnb 2022.

Extrait du sujet :

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en géographie (20 points) GÉOGRAPHIE - La France et l'Union européenne Document 1 : La coopération entre les États de l'Union européenne La Politique de Cohésion, qui vise à réduire les écarts de développement entre les régions, est la principale politique de l'Union européenne en matière territoriale. …] L'intégration européenne passe par le développement de la coopération entre les États membres. Cette coopération prend des formes très diverses et se situe à différents niveaux institutionnels. En matière de sécurité, les États sont amenés à coopérer autour d'une politique commune de défense et d'accords de police (Europol). En matière d'éducation, […] c'est notamment le cas du programme Erasmus1. Toutefois, l'Union européenne promeut surtout la coopération interrégionale, c'est-à-dire l'interaction directe entre régions appartenant à des pays membres différents autour d'un projet commun. Source : Eloïse Libourel, Géographie de la France, 2017.

Retrouvez l'intégralité du sujet ci-dessous :

Retrouvez le corrigé de l'évaluation d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique du DNB 2022

Extrait du corrigé : GÉOGRAPHIE - La France et l'Union européenne

Document 1. 1. L'objectif de la politique de cohésion vise « à réduire les écarts de développement entre les régions » des pays membres de l'Union européenne et « par le développement de la coopération ». 2. Les deux échelles de coopération évoquée dans le document sont « En matière de sécurité, les États sont amenés à coopérer autour d'une politique commune de défense et d'accords de police (…) En matière d'éducation, […] c'est notamment le cas du programme Erasmus ».

Document 2. 1. Les deux éléments qui favorisent les flux entre la France et l'Espagne sont la libre circulation des personnes et le développement des axes de communication 2. Les aménagements issus de cette coopération sont l'école internationale et l'hôpital transfrontalier européen.

Retrouvez l'intégralité du corrigé ci-dessous :  

Retrouvez le sujet de l'évaluation d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique du DNB 2021

Extrait du sujet : GÉOGRAPHIE - Les espaces de faible densité et leurs atouts Document 1 : Le renouveau des territoires ruraux en France. Les territoires ruraux sont désormais considérés comme « espaces de nature et d'authentique », c'est-à-dire où la nature aurait été préservée de l'artificialisation1 de la civilisation urbaine. Ce renversement des représentations2 entraîne en particulier le développement du « tourisme vert » et se traduit par la multiplication des résidences secondaires et des hébergements en gîtes ruraux ou à la ferme, par la création d'infrastructures légères (sentiers de randonnée, écomusées, etc.). La mise en tourisme permet aussi le maintien ou le développement d'autres activités : artisanat, productions agricoles, etc. Si les territoires situés à proximité des grandes villes ou des villes moyennes bénéficient d'un accès convenable aux services élémentaires, en particulier aux services publics, les territoires les plus isolés souffrent d'un déficit de services de plus en plus préoccupant, notamment lorsque les populations sont âgées et ou en situation de précarité économique et sociale. L'accès aux soins, qui s'exprime à travers l'expression de « désert médical », à l'éducation, à la culture, à l'administration et même aux services du quotidien (alimentation, bureau de poste, etc.) est de plus en plus difficile dans certains territoires peu ou très peu denses situés à l'écart des aires urbaines et des liaisons rapides. Autre enjeu majeur, la « fracture numérique », qui désigne les disparités d'accès aux technologies numériques (Internet, téléphonie mobile, etc.) et aux services qui leur sont associés, renforce l'isolement et donc la fragilité de certains territoires. Source : Magali Reghezza-Zitt, géographe, La France dans ses territoires , 2017.

Découvrez le corrigé de l'évaluation d'Histoire-Géographie - Enseignement moral et civique du DNB 2021

Extrait du corrigé :

1. Exercice 1 : analyser et comprendre des documents en géographie GEOGRAPHIE : Les espaces de faible densité et leurs atouts Questions Document 1 : 1 - Relevez deux difficultés que rencontrent les espaces de faible densité en France. Pour répondre à la question, vous aviez plusieurs possibilités : « Les territoires les plus isolés souffrent d'un déficit de services » ; « l'accès aux soins » avec l'expression de « désert médical » ; « l'accès à l'éducation, à la culture, à l'administration […] aux services du quotidien » et aussi « la fracture numérique ». 2 - Relevez dans le texte un passage qui montre que l'accessibilité est un enjeu majeur pour les espaces de faible densité. Vous aviez le choix entre : « … dans certains territoires peu ou très peu denses situés à l'écart des aires urbaines et des liaisons rapides. » ou « la « fracture numérique » […] et aux services qui leur sont associés, renforce l'isolement et donc la fragilité de certains territoires ». 3 - En vous appuyant sur le document, expliquez comment l'activité touristique dynamise ces territoires ruraux. Pour dynamiser ces territoires, les territoires ruraux développent toute une série d'activités touristiques comme la randonnée, les écomusées ce que l'on appelle « le tourisme vert ». Ces activités rendent ces territoires attractifs avec l'installation de résidences secondaires, de gîtes ruraux, de gîtes à la ferme. Le tourisme permet aussi le maintien de l'artisanat et la mise en valeur des productions agricoles locales.

Retrouvez le sujet d'Histoire - Géographie Education civique du DNB 2019

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire (20 points)

HISTOIRE - L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales Document 1 : Circulaire de la préfecture de police de Paris ordonnant la rafle du « Vel d'Hiv » des 16 et 17 juillet 1942. « A messieurs les commissaires […]. Paris, le 13 juillet 1942. Les autorités occupantes ont décidé l'arrestation et le rassemblement d'un certain nombre de Juifs étrangers. […] [La mesure] concerne tous les juifs étrangers, quel que soit leur sexe, pourvu qu'ils soient âgés de 16 à 60 ans. Les enfants de moins de 16 ans seront emmenés en même temps que les parents.* […] Vous constituerez des équipes d'arrestation. Chaque équipe sera composée d'un gardien en tenue et d'un gardien en civil ou d'un inspecteur des Renseignements Généraux ou de la Police Judiciaire. […] Les équipes chargées des arrestations devront procéder avec le plus de rapidité possible, sans paroles inutiles et sans commentaire. […] Des autobus seront mis à disposition. Lorsque vous aurez un contingent suffisant pour remplir un autobus, vous dirigerez : a) Sur le Camp de Drancy les individus ou familles n'ayant pas d'enfant de moins de 16 ans. b) Sur le Vélodrome d'Hiver : les autres. En ce qui concerne le Camp de Drancy, le contingent prévu doit être de 6 000. […] La garde du Vélodrome d'Hiver sera assurée, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur par la gendarmerie de la région parisienne et sous sa responsabilité. Le directeur de la police municipale, Hennequin. » Source : archives de la police, sorties à l'occasion d'une exposition organisée par la mairie du IIIe arrondissement de Paris en 2012.

Découvrez le corrigé d'Histoire - Géographie Education civique du DNB 2019

1. À l'aide de l'expression soulignée, présentez la situation de la France en 1942. « Les autorités occupantes » : la formule désigne l'Armée allemande, qui occupe la « zone nord » de la France », depuis la signature de l'armistice le 22 juin 1940, rendue inévitable par la défaite française. La France est en théorie gouvernée par le gouvernement du maréchal Pétain, « chef de l'Etat Français », dont la capitale est Vichy. Ce gouvernement ne contrôle en fait que la Zone Sud ; il a fait le choix, depuis octobre 1940 (entrevue de Montoire entre Pétain et Hitler), de la collaboration avec l'occupant. Les pressions et les exigences de ce dernier sont toujours plus fortes. Parallèlement, la Résistance intérieure se développe (mouvements et réseaux), de même que la France Libre, véritable gouvernement dont le général de Gaulle, installé à Londres, est le chef. 2. Identifiez les personnes visées par cette circulaire. Les personnes visées par la circulaire sont les juifs, plus précisément les juifs n'ayant pas (ou plus, pour les dénaturalisés), la nationalité française, enfants compris. Dès octobre 1940, le régime de Vichy a mis au point une législation antisémite (« statut des juifs »).

Retrouvez le sujet d'Histoire-Géographie Éducation civique du DNB 2018

Extrait du sujet : Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire (20 points) HISTOIRE : La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance. Document : Témoignage de Jean-Jacques Auduc, né le 9 juillet 1931, près du Mans « Mon travail était de récupérer les messages. Je venais à bicyclette, de chez ma grand-mère. Je récupérais les messages ; j'en récupérais d'autres que me donnait André Dubois. Et je rentrais à Foulletourte1... 25 kilomètres à l'aller, 25 kilomètres au retour. J'avais 12 ans. Je franchissais les barrages allemands sans être inquiété. Je cachais les messages dans la pompe de mon vélo. Outre mes activités d'agent de liaison, on m'envoyait aussi dans les endroits où les adultes ne pouvaient pas aller. Par exemple, les Allemands avaient positionné sur le terrain d'aviation du Mans trois escadrilles de bombardiers "Junker". Les Anglais les avaient repérées et ça les inquiétait. […] On m'a envoyé avec un cerf-volant et je me suis approché le plus près possible. Les gardes – c'étaient de vieux soldats allemands – se sont même mis à jouer avec moi. À un moment, en me baissant, je me suis aperçu que les avions en question étaient en bois... C'était des leurres ! J'ai signalé ça. Les Anglais ont été rassurés. […] Il n'y avait qu'un enfant qui pouvait s'approcher sans éveiller la méfiance des soldats. C'était le 21 septembre 1943 ; pour cette action, je recevrai, le 13 juin 1945, la Croix de guerre avec étoile de vermeil. [...] En novembre 1943, mes parents ont donc été arrêtés sur dénonciation. Moi, j'étais parti chez ma grand-mère pour apporter des plis. Les voisins m'attendaient au bout de la rue : "Surtout tu rentres pas chez toi parce que la Gestapo t'attend." Les Allemands voulaient absolument me prendre pour me faire parler.

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EXERCICE 1 (20 points). HISTOIRE La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

1. Présentez l'auteur de ce témoignage. (2 points) J-J Auduc est un enfant durant la Résistance (né en 1931, douze ans en 1943) ; il écrit ses souvenirs en 2008, alors qu'il est un vieux monsieur de 87 ans.

2. Décrivez la situation de la France au moment des faits racontés. (4 points) S'appuyer sur le cours ; évoquez impérativement l'occupation du pays depuis l'armistice de 1940, étendu à la zone sud depuis 1942 ; elle devient intolérable pour les Français. La France est gouvernée par le régime autoritaire et collaborateur de Vichy (Pétain, Laval) ; la Résistance s'organise sur le sol français (texte présenté ici) mais aussi depuis l'Angleterre et (1942) l'Afrique du Nord. A l' «automne 1944 », la Libération est en cours, depuis le débarquement allié du 6 juin.

3. Indiquez les différentes missions confiées à Jean-Jacques Auduc et la raison pour laquelle la Résistance fait appel à lui. (6 points) . Trois missions sont indiquées : d'une part agent de liaison (transmission de messages), ensuite mission de renseignement (espionnage d'un terrain d'aviation, avec transmissions des informations recueillies aux Anglais), enfin engagement militaire au sein des FFI, mais l'auteur précise bien qu'il est trop jeune pour se battre. Par contre, le jeune âge du narrateur rend possible les deux premières missions.

4. Relevez les principaux acteurs de la lutte contre les Allemands avec lesquels il a été en contact. (4 points)  Le texte évoque les Anglais, en guerre contre l'Allemagne depuis 1939, et qui ont leurs réseaux de renseignement en France ; puis sont évoquées les FFI, liées à la France libre de De Gaulle, qui rassemblent en 1944 toutes les formations militaires de la résistance.

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Extrait du sujet : Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents (20 points) Géographie : Les aires urbaines françaises Document 1  : Évolutions de la France urbaine L'un des éléments majeurs qui transforme le territoire national et la société française est la généralisation du fait urbain. Le seuil des 50 % de population urbaine, atteint au niveau mondial en 2007, a été franchi en France dès 1931. […] Les villes occupent aujourd'hui près de 22 % du territoire métropolitain, soit 119 000 km² sur un total de 550 000, contre 100 000 km² en 1999, ce qui représente une progression de 19 % en dix ans. Le rythme de la croissance urbaine est ainsi plus soutenu qu'au cours des décennies précédentes, proche de celui des années 1950 et 1960. La croissance urbaine se traduit par l'agrandissement d'agglomérations existantes ou par l'apparition de nouvelles villes isolées. […] Aujourd'hui, l'urbanisation du territoire français est essentiellement le produit de l'étalement urbain, c'est-à-dire l'extension des surfaces urbanisées. […] Cette généralisation du fait urbain a des conséquences majeures pour les territoires et leurs habitants. Elle transforme aussi bien les formes que les paysages. Lyon est un bon exemple de la diversité des espaces urbains à l'intérieur d'une même aire urbaine. L'étalement urbain brouille en effet les frontières traditionnelles de la ville. L'apparition de l'adjectif « périurbain » souligne l'émergence d'un espace mélangeant ville et campagne. D'après Magali Reghezza-Zitt, « La France, une géographie en mouvement », La Documentation photographique, n° 8096, 2013 Questions 1. Recopiez deux informations du texte montrant que la population habitant dans les villes augmente. (4 points) 2. Citez une information du texte qui montre que l'étalement urbain concerne l'ensemble du territoire national. (3 points) 3. Indiquez une conséquence de l'étalement urbain. (3 points) 4. Expliquez la phrase soulignée. (4 points) 5. Réalisez un schéma et sa légende des différents types d'espaces qui composent une aire urbaine. (6 points)  

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EXERCICE 1. GÉOGRAPHIE : les aires urbaines françaises. 20 pts. 1) Les informations se trouvent dans le premier paragraphe ; il faut en recopier les 2ème et 3ème phrases :

• « les villes occupent aujourd'hui (…) 119 000 km², contre 100 000 km² en 1999. »
• « Le rythme de la croissance urbaine est plus soutenu (= plus fort) qu'au cours des décennies précédentes, [il est] proche de celui des années 1950 et 1960 ». 2) L'information est fournie par la 2ème phrase du 2ème paragraphe : il est précisé que l'étalement urbain est le principal moteur de l'« urbanisation du territoire français », considéré globalement.
• 3) L'étalement urbain transforme « les formes et les paysages ». Des connaissances extérieures au texte sont ici attendues ; il fallait réutiliser l'exemple vu en classe. On pourra citer la disparition du paysage rural, au profit d'infrastructures de transport (routes, ligne de tramway), de zones commerciales, d'ensembles pavillonnaires ou de maisons individuelles. On pourra également avoir une vision critique d'un étalement parfois anarchique, qui augmente la circulation automobile (mouvements pendulaires), et donc la pollution de l'air.
• 4) L'espace périurbain est un espace mixte, entre l'agglomération (la ville-centre et sa banlieue) et l'espace rural. C'est ce que veut dire l'auteur en évoquant « un espace mélangeant villes et campagnes » : le périurbain amalgame villages ruraux préexistant, lotissements et maisons apparus à leur périphérie, routes, équipements collectifs (hôpitaux, aéroports), mais aussi des espaces agricoles et forestiers qui doivent être préservés pour garantir un développement durable.
• 5) Le schéma (à réaliser au compas) de l'aire urbaine doit figurer :
• L'agglomération (ou pôle urbain), composée de la ville-centre et de sa banlieue.
• La couronne, espace périurbain rassemblant des communes rurales ou de petites villes rattachées au pôle par des mouvements pendulaires.

NB : ce corrigé est édité par Studyrama. Il s'agit d'une proposition de corrigé qui ne saurait tenir lieu de corrigé officiel. Toute reproduction sans accord est strictement interdite.

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Extrait du sujet : Datez et placez correctement ces lois sur la frise :

• les Lois Ferry
• l'Edit de Nantes
• le droit de vote des femmes en France
• la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen Choisissez l'un

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Extrait du corrigé : Dans l'ordre :

• L'édit de Nantes, 1598
• la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen, (26 août) 1789.
• Lois Ferry, 1881 et 1882
• le droit de vote des femmes en France, 1944 [1945, année des premières élections auxquelles les femmes participent, est acceptable comme réponse].

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Extrait du sujet 2015.

II. TRAVAIL SUR DOCUMENT (6 points) Étalement urbain et mobilités à Angoulême Le phénomène de périurbanisation est fort à Angoulême et dure depuis plusieurs décennies. Pendant 50 ans, l'expansion démographique s'est faite davantage par étalement que par densification de la ville-centre. Alors qu'Angoulême voit sa population diminuer légèrement, les communes de la périphérie enregistrent de fortes hausses. Cette tendance s'est même amplifiée sur la période 1999-2010. Si ce phénomène de périurbanisation s'explique par un meilleur cadre de vie dans le périurbain avec la possibilité de vivre en maison individuelle, il peut également être motivé par une fiscalité* locale plus attractive. En s'installant loin des villes, les familles allongent pourtant leurs déplacements, non seulement pour se rendre au travail mais aussi pour accéder aux équipements (achats, démarches, loisirs). Un des objectifs de la loi Grenelle** sur les transports durables est d'ouvrir la voie à de nouvelles façons de se déplacer : développement des transports collectifs avec l'aide de l'État, mise en place d'un plan véhicule électrique, développement du covoiturage. D'après le site de l'INSEE, Décimal n° 325 - Avril 2013

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Extrait du corrigé 2015

PREMIÈRE PARTIE : HISTOIRE (13 points) I. QUESTIONS (7 points) 1. A quel siècle paraît l'Encyclopédie ? Citez un aspect de l'Ancien Régime qu'elle remet en cause. (2 pts) L'Encyclopédie, œuvre collective en plusieurs tomes, est écrit sous la direction de Diderot et d'Alembert. Elle paraît au XVIIIe siècle, donc sous l'Ancien régime, plus précisément dans les années 1750-1760. Parmi les aspects de l'Ancien Régime qu'elle remet en cause, on peut citer, au choix : l'autorité de l'Eglise, qui limite la liberté scientifique, la liberté d'expression, et exerce une tutelle paralysante sur les activités intellectuelles ; la monarchie absolue de droit divin (alors incarnée par le roi Louis XV) ; les privilèges des deux premiers ordres que sont le clergé et la noblesse. 2. Dans les cadres prévus ci-dessous (3 points) : Identifiez le droit politique évoqué dans ces deux images. Dans les deux cas, on voit un citoyen (un homme à gauche, une femme à droite) mettre un bulletin de vote dans une urne électorale ; le droit exercé est le droit de suffrage, autrement appelé droit de vote. Sous les deux images, précisez en quelle année les hommes, puis les femmes ont obtenu ce droit. Image de gauche : 1848 (IIe République). Image de droite : 1944 (mais les femmes doivent attendre 1945 pour voter effectivement). NB : ce corrigé vous est proposé par Studyrama. Il s'agit d'une proposition de corrigé qui ne saurait tenir lieu de corrigé officiel. Toute reproduction sans accord est strictement interdite.

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